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孩子从听到英语就哭到爱上绘本阅读，我做了些什么？

时间：2017-10-19 04:20:37 来源：作者：点击：

〖本文系Eva投稿作品〗

Eva，英语专业毕业后从事幼少儿英语教学5年，在全英文的英语课堂里看到了3-12岁孩子们发展的可能性，现为一3岁小朋友的妈妈。为了周围孩子们的英语学习，和邻居一起开办了乐学英语兴趣班，一直在英语启蒙实践里不断学习探索。

场景一

「The london bridge is falling down, falling down…」

然妞儿时不时地跟唱falling down…

今天拿出了涂色书，对我说，「妈妈，你看我画了一个falling down~」

我还蛮好奇，你这falling down也能画出来？

是啊，你画了for铃铛！ （2017.01.04 然妞儿2周6个月）

场景二

某天吃饭时，给你做了疙瘩汤。

你指着你碗里的汤问我：「妈妈，我唱的那个all through the town那个town是不是就是这个汤？」

一、然妞儿的英语启蒙中的难题

然妞儿的英语启蒙起步稍晚，大约在她2周岁的时候，意识到该开始英文启蒙了。

于是，在她早上睡醒后，我无比开心地来了一句：「Good morning, dear.」这跟她平时睡醒后听到的问候语不一样，于是大哭起来，哭声持续了十几分钟……

我一边诧异一边后悔。诧异的是，之前一直在英语辅导机构上班，怀孕期间一直都是全英文给班里的孩子们上课，当时还庆幸，这是难得的胎教机会，怎么在2周岁的时候这么排斥英语呢？

后悔的是，该早一些开始让她接触英文的，2周岁，她的汉语已经开始强势，突然接触到跟认知中不一样的语言，难免会排斥。

二，英语启蒙中难题的解决方案

不管怎样，既然已经发现了这个问题，就要努力去解决问题。

在之后的三个月里，我时不时地给她渗透关于英语的相关知识：

1. 告诉她为什么要学习两种不同的话。我们用汉语这样说话，别的国家的小朋友用英语那样说话。我们要知道别人怎么说话，等遇到别的小朋友的时候，就可以一起玩了！

2. 告诉她我们接触的每一样事物都还有一个不同的名字，比如，妈妈的也有一个英文名字叫Eva，爸爸的英文名字叫Simon。同时在生活中也慢慢渗透一些事物的英文名字。

3. 开始播放一些节奏感较强的英文儿歌，自己投入其中，然妞儿看我投入的样子，也开始产生兴趣。

4. 和闺女一起期待：我们要买新书了，是英文版的书哦！我们一起来看看英文书和中文书有什么不一样的地方。

接着，就根据公众号中的推荐，购入了四本艾瑞·卡尔的英文书Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?、Draw Me a Star、Eric Carle’s ABC、The Very Busy Spider。

原以为英文绘本的阅读会遇到一番波折，毕竟，在讲绘本的时候最好的方式是不翻译，如果不翻译直接读的话，孩子会不会排斥呢？

当翻开第一本书，我指着Brown bear开始绘声绘色的朗读时，她表现得很有兴趣。因为对中文绘本的阅读兴趣建立得较好，所以通过英文绘本来进行英语启蒙是一个不错的方法。

兴趣建立起来后，英语启蒙也开始步入正轨。很快Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?这本书她就能读了下来，其它的三本书中很多词也都能记住。

——最为重要的是对英语的兴趣慢慢浓厚起来，对英文绘本更是爱不释手。

从听到英语就哭到爱上英文绘本阅读，没有我想象中的那么难，这也督促着我：

在孩子的教育中，办法总是比困难多，一种方法不适用，多换几种试试，总有一种是奏效的。

三、英语启蒙中遇到的三个问题及反思

在陪着闺女阅读英文绘本的过程中，我也遇到了三个问题：

1. 英文不标准的妈妈能陪着孩子阅读吗？

如果说英语启蒙是在拼妈，拼的一定不是英语水平，而是谁更能坚持、更能准确把握孩子的喜好，发现孩子遇到的问题，静心地找到合适的解决方法并不断尝试。

对于这句话我感同身受。

作为一个80后妈妈，学英语的道路和很多同龄人一样：单词课文记得多，说的少；语法背得多，交流少。

做老师时，从来不觉得自己会教多好，只是用心地完成每一节课的教学目标并认真观察每一个小朋友的课堂表现情况，然后去调整自己的教学方法，调动孩子们的学习兴趣。

作为妈妈，也从来没想过自己要把孩子培养多好，能做的只是在她学英语的最好的时机不断探寻最合适的方法，让孩子在快乐中学习。

不管是作为老师，还是作为妈妈，只是想通过在每天的陪伴中收获的惊喜来告诉身边每一个有心的父母：

我们可以在「小树」拼命吸收营养的年纪多一些灌溉，在最合适的时候多付出一些，那孩子在该独立学习的年纪一定是一个省心省力快乐学习又事半功倍的孩子。

所以，不必担心我们浇的水是不是最清澈的，用的肥料是不是最有营养的，只要我们是用心的，那对孩子一定是有帮助的。

或许我们的英语不够标准，不够地道，甚至都不敢张口说，但妈妈永远是孩子的第一任老师，是最了解孩子的人，也是最能影响到孩子的人。

找到一个合适的方法，然后坚持下去，在实践中不断地修正，然后静待花开。

2. 不翻译，孩子真的能懂吗？

在英语绘本阅读中，最好的方法是不翻译。那不翻译，孩子真的能理解吗？

在我们的英文课堂上，我坚信这一点。

必须说英文的课堂规则，要求我们不得不想尽一切办法让孩子们理解。能图文对应的，理解起来要容易一些；抽象的表达，我们必须借助肢体语言演出来。

课下，我们在反复的备课来保证课堂上来很好的完成每节课的目标，但是在日常的和闺女在一起的日子里，并不像课堂上那样，有目标有计划地去设计。所以，我也担心直接读英语，她能理解多少。

直到有一次，我们一起读了几次Pete’s Big Lunch，她自己拿着书按照自己的理解读起了中文：「猫咪爱吃饭」。然后用中文表达了里面的内容，和书里的大致情节基本上一样。

这个发现告诉我：只读英文就好，翻译的过程会破坏孩子的英文思维，而借助中文学习英文的方式本身就是一种负担。

这里关键的一点是：要选好合适的绘本（图文对应类的），孩子基本上就可以理解内容。

3. 孩子的英文能不能很地道，达到自如应用？

然妞儿三周岁左右，发现了对于她的英语启蒙进入了瓶颈期，需要新的突破。

她对英语的兴趣较为浓厚；能哼唱常见的英文歌曲；词汇识记较快；语感有但是不够，最缺的是英文的自如表达。

很多时候，她想用英文来表达又不知道如何表达的时候，就自己编几句听起来很英语的句子。

这个问题计划用两个方法来突破：

1）全英文环境的浸入来慢慢达到自如应用。（习惯了中文交流的我们，这一点做起来较难，上次然妞儿心血来潮规定不准说中文。于是，我们俩的对话都是I see开头的句子，把能看到的说完后游戏就结束了）

所以，我计划整理一份英文日常常见用语，把每天的表达标准化。

2）大量反复的英文童谣来培养语感，同时在阅读中建立自信。

正等着孩宝小镇的鹅妈妈童谣到货，然后读起来。同时配合标准地道的音频来强化发音，这就是下一步需要努力的目标！

一直在想，在母语为中文的环境下，在孩子们关键期重视英语启蒙能不能让孩子们说的地道然后自如应用？

最终，确定了自己的答案：找到正确的方法并养成习惯，孩子的潜力会尽可能的开发，即使目标能不能到达，一定会无限接近！

我们重视英语启蒙的所有动机，只是不想让孩子们用我们学英语的方式学英语，而是把英语当成交流的工具；用来交流，而不是考试；用来沟通，而不只停留在做题。

一起加油吧~

-END-

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