群里的家长看到这个话题，仿佛炸开了窝，纷纷开始吐槽：
“我们家孩子一周能忘带作业2、3次，恨不得把作业本贴他脸上，他才不会忘记！”
这些问题，是不是你也遇到过，也让你很纠结呢？熊孩子们总是没记性，一遍遍叮嘱、一遍遍提醒，依旧丢三落四！
1、支持送作业：
不送作业的话孩子就有可能被罚站、被批评，影响一天心情，不能正常上课学习，这不就恶性循环了吗？不如把作业赶紧送去，等放学回家后再好好地批评教育。
2、支持不送作业的：
要是总是忘带作业，就不应该送，让他吃几次亏，被老师骂几次，他就记住了，以后自己就会记得提前准备好自己上学所需要的东西。
如果是你，会怎么做？
送，帮孩子先解决眼前困难，回头再教育？还是狠心不送，让孩子自己承担后果？
可能有很多家长会选择给孩子把作业送过去，但放学后，会对孩子进行训斥和说教，甚至会因为这件事，对他进行惩罚：晚上不允许玩游戏、禁止吃零食一周……
这种做法，就是明显的“惩罚教育”。在斯金纳等行为主义理论的心理学中，惩罚（Punishment）是指对个体的行为，施予痛苦或者剥夺利益，以使其不再从事该行为的办法。
例如，我们日常生活中，经常会说到这样的口头禅：“如果你不怎么怎么样，那么我就怎么怎么样。
……
这些话估计很多父母都非常熟悉，并经常运用在教育孩子的点滴细节中。
这些惩罚式的教育简单、粗暴，看似很管用，往往一次两次会收到非常好的效果。但这种通过伤害孩子感情或者身体为代价的做法，容易引起孩子更极端的情绪：反抗、憎恨、疏离甚至报复。
他们可能表面上遵照我们的要求做了，但内心是抵制的，不仅抵制我们的命令，更会抵制我们之间的亲子关系。他们要学会保护自己，心里可能会这么想：
哼！他们这么对我，我也不会让他们好受，明天我就装病或者不好好吃饭。
……
一次次的惩罚教育，可能就会让孩子产生这些逆反的心理，甚至给孩子造成了情绪的阴影和学习的障碍，并且阻隔了父母与孩子的关系。
没有人喜欢自己被催促、安排和控制，我们大人是这样，孩子也是这样。也许有的家长会说，如果孩子没带作业，给孩子送过去，就是担心孩子会受到批评，这是家长保护孩子的本能。
但是一次两次的送作业，不仅孩子意识不到要学会自己带作业的这种“成长”，你能保证你永远都不因为此事发火吗？
所以，有时候，我们不妨“让后果来教育孩子”，只有当孩子明白了自己的行为所引发的后果时，才能懂得道理。
当我们往一个杯子里倒了太多的水，水会溢出来，这教会我们，下一次不要倒太多水。
如果我们碰触烧热的炉子，结果烫伤了手，这教会我们，加热的炉子一定要注意。
当我们因为不专心开车，结果造成了交通事故，这教会我们要小心驾驶。
……
无论别人多么频繁地给我们指出这些危险，都不如我们亲自“体验”来得印象深刻。孩子没有学会自律的唯一原因是因果关系没有达到足够有效的配对，而这通常是父母的干扰引起的。
让我们来看一个例子。
11岁的宁宁每天起床后总是磨磨蹭蹭，经常错过校车。妈妈怕孩子迟到挨批评，就开车送她上学。但越是这样，宁宁就越磨蹭，到后来几乎每天都需要妈妈送她上学。
直到一天，妈妈终于明白自己可能就是宁宁上学磨蹭这个坏习惯的帮凶。于是一天早上，她决定不再帮助她赶校车或者送她去学校。
当宁宁意识到自己又要迟到的时候，慌慌张张地求助妈妈，妈妈却让她冷静下来，告诉她今天车送去检修了，没办法送她，只能让她自己想解决办法，并让她反思自己为什么没有赶上校车。
几分钟后，宁宁实事求是地说：“今天肯定是迟到了，只能让妈妈去老师办公室开一张迟到证明。”当天，妈妈陪宁宁坐着公交车来到了学校，拿到了迟到证明。
从此以后，她再也没有错过校车。
其实很多时候，孩子在犯了错，或者行为失常的时候，我们家长总觉得我们需要“做”一些事，来帮孩子记住教训。比如帮孩子解围、惩罚他们、对他们进行无休止的说教。
相比之下，将孩子暴露在自然后果之中，则要求我们退后一步，让生活成为孩子的老师。只要这些“后果”在安全范围内（没有生命危险、道德危害），都是可以让孩子自己去承担的，然后在孩子需要的时候对其提供鼓励和指导。
因为， “惩罚教育”和“后果教育”这两种方法的区别就在于，前者会让孩子产生逆反的心理，而学会自保。而后者则会让孩子学会自律，进而成长。
不送！不带作业的后果自然会让他长记性。最无效的做法是，送了还要回家责骂他，这样他除了多一份对你的抵抗外，并不会过多反思这件事给自己带来的后果。
