一项实验让六个月大的宝宝看一些图片，图片上画了都是三个物体。
当宝宝看这些图片已经失去兴趣时，试验者就让宝宝们看一些或者是有两个物体的图片，或者是有三个物体的图片。
这时研究者发现，宝宝看只有两个物体的图片时间明显要长，说明他们注意到了有三个物体图片与有两个物体图片是不一样的，数量上有差异。
在另一项实验中，再次让这些六个月大的宝宝看有两个或三个物体的图片，并且把这些图片并排放在一起。
然后再播放击鼓声，研究者发现，当响两声鼓声时，婴儿会看有两个物体的图片；而三声鼓声时，婴儿会看有三个物体的图片。
当然，这种能力有限，因为五六个月大的婴儿只能理解和比较“三”以下的数量。
“嗨宝宝育儿”（hiangel_cn）认为，这些实验证明，我们往往低估了婴儿在数学方面的“天赋”，因为只有五六个月大时，他们就能理解“三”以下数量上的差异。
由此也说明，对婴儿进行数学思维训练是可能的，只是与学龄前儿童的训练有所差异。
相信每位带宝宝的父母都有体会，一件新的玩具会引起宝宝的兴趣，但当这个玩具反复出现时，宝宝的兴趣就会逐渐减弱，这是因为他们习惯了新的刺激。
婴儿的这种学习方法被称为习惯化，是婴儿甚至是成人认知世界的重要途径。
我们都会有这样的体会，如吃饭、穿衣、骑车、开车等，一旦学会了，不用思考就能做出来，就是因为习惯化在发挥作用。
对于十分关注宝宝早教问题的父母而言，习惯化是一项进行早教的重要方式，也是提高陪伴宝宝质量的有效途径。
我们为了宝宝早教可能买了很多昂贵的玩具，但宝宝经常玩一玩就会失去兴趣，这时我们就能利用已有的玩具对宝宝进行数学思维训练。
比如，可以把多个玩具放在一起，将它们分成一个、两个、三个一堆，指向某个数量的玩具时，就敲一下鼓或其他能发声的东西。
如果宝宝对这样的玩法失去兴趣，还可以更进一步将三个玩具摆在他面前，并发出三声；当撤掉一个或两个时，就发出摆在他面前剩下玩具数量的声音。
当然，我们只是提供了简单的训练方法，父母们还可以根据宝宝的兴趣，自己研究更有效的方法。
这样，不仅让那些宝宝失去兴趣的玩具重新有了生机，还可能从小锻炼他们的数学思维。
但玩这样游戏的间隔时间不要太长，因为研究发现，9－12个月的孩子，记忆的保留时间大约2周，间隔时间太长，他们会忘记，也就失去了锻炼的意义。
