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同事女儿9月刚上初一，据说除了英语压力比较大，其他都很出色，尤其是数学非常好。同事说，在北京，由于孩子们普遍早教学英语，导致学生英语的平均水平较高。而她的女儿从没有上过任何一节早教班，也许暂时有差距，但她相信凭借女儿的能力，很快能追上来。
“你的经历估计对那些匆忙早教的父母是一个打击呢！”我说，“毕竟到后来，大家都赶在一个起跑线上了。”同事说，给你讲一个真实案例。
同事的邻居是家境优渥的夫妇。孩子的妈妈博士毕业于常青藤名校，回国以后就职于一所著名高校，年纪轻轻就评上了副教授。孩子的爸爸是外企高管。夫妻两给孩子规划了一条市重点小学——市重点初中——国外高中——国外大学本硕博的路线。
让所有人的失望是，孩子根本没有考上市重点初中。在小升初的竞争中，孩子因为压力过大开始厌学，自己放弃了自己。
日本福冈教育大学的一位研究心理健康的教授曾做过比喻，他把一个人比喻成气球，如果手按压气球，相当于施加一点压力，手松开，气球能复原。但如果手劲过大，气球严重变形，不能承受外界压力时，就会爆炸。对孩子来说，如果一直达不到父母的期望，孩子就会沮丧失望，干脆破罐子破摔，放弃了对自己的期望。
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有一个值得思考的现象：为什么教师教育子女往往很失败？道理简单：教师渴望自己的孩子比别人出色，当然也更加严格。由于高标准、高期待，他们对孩子的落后和不足，往往很焦虑和难接受，他们会觉得：我的孩子怎能这样呢？
这给人的启示是：越是成功的家庭，对孩子也更加严苛。他们希望孩子能延续家族的成功，对孩子的失败难以包容。
我见过一个妈妈，出身于将门。言语间有一种浓浓的优越感，谈论孩子的时候，也流露出我们家孩子以后是要上清华北大的自信。这些讯息其实更多在家庭里得到强化：我们做父母的都那么优秀，孩子你必须更有出息。
这种压力，可谓隐形的压力，也叫“背景压力”，很可能会逼得孩子自卑、叛逆、自甘堕落。
而往往，那些大字不识一个的父母，反而把子女教育得出类拔萃。为什么他们不把孩子送早教班，也没有能力培养孩子的各种才艺，孩子反而能学好？
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这里面有最朴素的道理。曾读过一篇文章，一位农民有两个孩子，女儿考上清华，儿子上了北大。别人问：你到底是怎样做的。农民父亲说，其实也没有什么绝招，我每天让孩子们回来给我讲课。
众人感到诧异。父亲解释说，我觉得自己没什么文化，但不能让孩子以后也没文化。于是想出办法，让孩子每天回家当老师，把在学校里的功课都讲给自己听。这可不是易事，孩子必须自己先弄懂功课，再回家给父亲讲，学习的劲头非常大，就这样一路读过高中。
所以，父母的早教最重要的不在于送孩子上什么班，而在于激发孩子内心的成就感——对学习持久的动力。
有人说，世界上没有不爱学习的孩子。要激发成就感，最重要的避免3个错误做法。
一是期望太高。越是高知家庭，越期待孩子早于人先。如果别人孩子能背10首唐诗，那我家就要背20首。没有比较就没有伤害。天外有天，人外有人，如果一直期望太高，只会徒增孩子的压力。
二是纠正过多。我看过一个妈妈辅导孩子做作业。一到连线题，孩子线画得不直，妈妈赶紧纠正。孩子没有按照顺序做，妈妈也要管。管太多，反而锁住了积极性，何来创造力？
