很多的妈妈都会有这样的感觉，明明检查批改作业是老师的事情，怎么总是在让我们在做，有时候真的是很烦。不过这两天被人经常提到的让家长告别检查作业的说法后，妈妈们又开始想不检查作业真的好吗，不检查作业孩子的自觉性都没有了，孩子都不能认认真真的写作业了，那么事情真的是这样吗，八宝网小编为大家分析分析。
最近，浙江金华金东区实验小学发出的一份公约，成为大家热议的话题，这份公约的名字是《让家长告别检查作业》。
——实验小学教师公约之作业篇
认真批改作业是每一位老师的基本职责，我们希望学生拥有这样的认识：检查作业是我自己的事儿，不是妈妈的事……从今天起，我们想改变“家庭作业”变成“家长作业”的现状，取消规定家长为孩子家庭作业签字的要求……
——实验小学学生公约之作业篇
认真完成作业是每一位同学的基本职责!我们想改变这样的作业场景：妈妈在身边唠叨不停，爸爸在桌旁眉头紧锁……从今天起，给我一方书桌，给我一份安静，我会成为作业的主人……
我知道有很多的家长长期以来都在孩子写完作业后签字，以此证明，家里对孩子的作业十分的重视，督促过、帮助过、检查过……
我曾经讲过，学校的教育越来越强势，并且入侵家庭教育。面对学校提出的越来越多的要求，家长不得不去配合。比如写作业、预习、复习……以至于家庭教育原本应该承担的职责，反到顾不上去做了。
……
这些才是一个家庭氛围之中最需要教给孩子的。而我们现在，孩子一回到家就问：“什么时候写作业?”“作业写完了吗?”“作业写得不认真，把这几个错误的题再重新做一遍!”这样自然就跟孩子之间产生了很多隔阂，因为我们做的原本是学校老师该去关注的。
经常管得太多太凶，是一件挺不负责任的事儿，因为我们越界了。本来都是孩子应该自己做好的事儿，我们还在那里管，还需要一个高强度的管理孩子才能做好，这就意味着我们没管的时候孩子自己是做不好的。所以，我们正在让孩子变得越来越不能独立、自理，越来越不能负责任。
在写作业这方面，我们管的很多，最终却并没有起到一个好的效果。反观日本，他们对于孩子写作业并没有那么关心，孩子也把该完成的作业都完成了。所以这一点很值得我们去反思。我们管了那些原本不应该我们家长管的事情，而且管的结果是越管越麻烦。
就说写作业，本来这就是一个很容易影响到亲子关系的事。试想一下，每次孩子回到家我们就问“什么时候写作业”，写完了我们还要帮他检查，出现错误了让他马上改正……这样的话，孩子怎么可能感觉开心呢?
昨天，在我们的读书小组里，有一个家长分享了一篇心得，她说——
孩子看了两场电影，又在外面吃了一顿晚饭，回来的时候都已经八点多了，过得那么潇洒。所以，回家以后忍不住就问了一句：“什么时候写作业呢?”没想到孩子一听就恼了，直接回了一句：“你能不能不提这事儿?”
这位家长心里很憋屈、生气：我无非就说了你一句，你至于那么顶撞我吗?
好在这个妈妈正在学习，所以能够意识到自己的不足之处，还能够设想重新回到那个场景，还可以有哪些新的选择。但是我觉得，可能我们那个时候无论说什么都不会得到孩子一个好声好气的回答。
“写作业”本来就是老师该管的事情，而作为家长，我们那一刻应该提供的是一份关爱，而不是督促。可能当时什么都不说是最好的，等到第二天发现他为了写作业而熬夜，那我们可以跟孩子说一句——
看到你写作业写那么长时间，都耽误了休息，妈妈很担心你的健康会受到影响。
又或者跟孩子说——
你没有按时睡觉，第二天你要自己想办法按时起床，你要为你自己的事情负责任。
用这样的方式去给孩子一个约束也未尝不可，因为这些都正好是我们家长应该关注的。所以我们说，一开始我们的关注点就是错的，那么无论我们怎么做可能都是错的;如果我们的关注点是对的，那我们做什么，可能孩子也都会更容易接受。
看看那些家庭教育做得非常好的家庭，那些家长也并不是各种问题样样精通，而且可能比我们大部分家长都要过得清闲、悠哉。你找一个问题向他请教，问他怎么办，他也未必能够答得上来。
老子说过一句话：“无为而无不为。”如果我们非得要做点什么才能把一切都搞定，那已经不是最高境界了。最高境界是，原本一切都挺好的，所以我不需要做些什么让它变好，一切都是最自然的状态。
而我们家长，总是想多做些什么，做来做去，不但没有起到好的作用，反倒让亲子关系受到了损伤，跟孩子之间的沟通，遇到了更多的麻烦。
所以我们在读书小组里一直在强调：读的是书，养的是习惯，但我们修的是心态，只有把心态改变了，才会在行为上出现真正的改变。
当我们遇到问题，就算是别人能够给我们一些具体的方法，我们也未必能够学得过来、用的出来。
前两天有一个家长问我，说孩子不好好写作业，她正好看过尹建莉老师写的《好妈妈胜过好老师》这本书，里面讲到过过，当她的孩子不好好写作业的时候，她就干脆剥夺了孩子写作业的权利：“既然你不认真写作业，那你就干脆不要写作业好了。”她问能不能对自己的孩子也用这样的方法。
我觉得这个方法不是很好用，因为首先连我们自己都怀疑是否有用，要不然也不会这样问。另外，我们在看书中尹建莉老师讲的这个案例，只是看到的表象，就没有看到本质。仅仅是照葫芦芦画瓢，那我们只是学了一个皮毛，很难真正管用的。
我们要反思自己的动机和初心，我们是在想法子达成让孩子好好写作业这个目的，还是我们想教会孩子真的能够为自己写作业这件事负责任。当我们心态不到位的时候，也就是初心不对的时候，效果是很难出现的。就算是管用了，有效果了，也一定会有什么后遗症。
我曾经讲过，有一位家长忙着放手，早上再也不叫孩子起床了，孩子起晚了一会儿，她就先上班去了，最后孩子觉得很委屈：“你还真不管我了呀。”这让孩子觉得，爸爸妈妈已经不爱我了，因为他们什么都不管我了。
我们当然要放手，但放手并不意味着放弃。无论我们在行为上做出什么样的调整，让孩子继续感受到我们对她的那份关爱和信任，这是很重要的。如果我们放手的代价是让孩子觉得我们不爱他了，那这个代价是不是太惨重了点。
希望大家能够意识到，当我们的心态对的时候，做什么都是对的，如果我的心态不对，做什么都是别别扭扭的。这就是事半功倍和事倍功半的区别。不是在于方法，不是在于技巧，而是在于我们那一刻的心态是不是到位，我们的初心是不是正确。
